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Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje basado en problemas

Estrategia educativa

El aprendizaje basado en problemas es una estrategia centrada en el alumno en la cual, como lo señala el nombre, el estudiante aprende un tema a través de la experiencia que adquiere al resolver un problema concreto.

Con dicha estrategia se promueve el desarrollo de habilidades para:

  • el aprendizaje autodirigido,
  • el trabajo en equipo,
  • la reflexión,

así como conocimiento flexible.

Saber más:

Planeación de secuencias didácticas

Secuencias didácticas

Propuesta para elaborar un plan de clase

Actualmente existen diversas experiencias de programas y proyectos educativos en el mundo, que están considerando la incorporación de tabletas electrónicas en el aula como una estrategia para impulsar cambios metodológicos de trabajo así como el desarrollo de habilidades digitales, tanto en profesores como en alumnos.

Por ello la elaboración de una secuencia didáctica es una tarea importante para organizar situaciones de aprendizaje que se desarrollarán en el trabajo de los estudiantes.

El empleo de TIC en el aula se articula con los planteamientos de la nueva didáctica en los que se establece el tránsito de la clase frontal a la creación de ambientes de aprendizaje.

El docente tiene la necesidad de plantearse cómo organizar el trabajo con un contenido educativo que debe vincularse a temas cercanos al estudiante, temas de la realidad y de su propia experiencia, que sean la base para que los estudiantes se sumerjan en el mundo de la información para trabajar aquella que considere más pertinente, consistente y adecuada. El docente acompaña a sus alumnos en esta tarea, sea realizando aclaraciones, haciendo breves exposiciones, invitando a un trabajo colaborativo de compartir los hallazgos que los alumnos han encontrado, a través de discusiones entre ellos, etc.

Lo importante es tener claro que acceder a la información no equivale a realizar un proceso de aprendizaje. El docente tiene que ayudar a realizar este pasaje. Los sistemas de evaluación del aprendizaje también sufren modificaciones importantes ya que se establecen nuevas relaciones entre la evaluación formativa y la sumativa, la primera emana de todas las actividades que realizan los alumnos y permite reorganizar la secuencia didáctica y la segunda retroalimenta al estudiante en sus logros académicos, al mismo tiempo que le permite al docente reorganizar su trabajo educativo para sus próximos grupos.

El Dr. Ángel Díaz Barriga elaboró una Guía para desarrollar secuencias didácticas. En ella encontrará información importante en relación a la elaboración de las secuencias didácticas, los componentes generales que las constituyen así como también una serie de ejemplos concretos para los mismos.

La Guía también incluye una sugerencia de formato:

Propuesta indicativa para construir una secuencia didáctica

 Asignatura
Unidad temática o ubicación del programa dentro del curso general
Tema general
Contenidos
Duración de la secuencia y numero de sesiones previstas:
Nombre del profesor que elaboró la secuencia:
Finalidad, propósitos u objetivos:
Orientaciones generales para la evaluación: estructura y criterios de valoración del portafolio de evidencias; lineamiento para la resolución y uso de los exámenes:

Secuencia Didáctica

Se sugiere buscar responder a los siguientes principios: vinculación contenido-realidad; vinculación contenido conocimientos y experiencias de los alumnos; uso de las Apps y recursos de la red; obtención de evidencias de aprendizaje.

Línea de secuencias didácticas

  • Actividades de apertura:
  • Actividades de desarrollo:
  • Actividades de cierre:

Línea de evidencias de evaluación del aprendizaje

  • Evidencias de aprendizaje (En su caso evidencias del problema o proyecto, evidencias que se integran al portafolio)
Recursos

  • Bibliográficos; hemerográficos y cibergráficos

Esta propuesta es indicativa y no significa que el profesor deba llenarla en todos sus elementos. Cada docente puede incorporar aquellos elementos que le sean más significativos en su trabajo con los estudiantes.

Referencias

Benvenuti a Neverland

Audiocuentos

Considerando el Aprendizaje Basado en Proyectos cómo propuesta metodológica se diseñan e implementan una serie de actividades para que los alumnos demuestren sus conocimientos y habilidades desarrolladas en el estudio de Italiano.

Interpretación de cuentos

Un grupo de abuelas lectoras y cuenta cuentos, egresadas del programa del mismo nombre dieron una charla a estudiantes de Italiano acerca de las técnicas para leer en voz alta…

Audio cuento

por Abuelas lectoras y cuenta cuentos